Comentário (muito despretensioso) de um não-professor às imagens de uma aula (3)

Na Educação, o que se tem passado até aqui é uma luta pelo poder; uma luta entre sindicatos e ministério que são quem o tem efectivamente exercido e partilhado. Nada mais. Por isso, a nenhum deles interessa uma efectiva liberalização do sector no sentido de cada escola poder vir a ter uma interferência significativa na escolha dos seus docentes e poder avaliá-los e penalizá-los em função dos resultados obtidos, que é a única maneira de o fazer de uma forma efectiva. Ao abdicar do poder de nomeação e ao permitir uma avaliação objectiva por quem pode efectivamente fazê-la (a hierarquia de cada escola, nomeada e obrigada a apresentar resultados e ela própria também sujeita a avaliação) o Ministério perde uma parte significativa do seu poder e controle. O mesmo acontece com os sindicatos, que perderão influência na justa medida em que uma avaliação rigorosa, em função dos resultados, dê origem a uma diferenciação das competências, com o estabelecimento de competitividade entre os professores e de uma diferenciação salarial entre escolas, competências ou graus de dificuldade apresentados por cada turma. Ou até mesmo por cada disciplina leccionada, não percebendo eu, por exemplo, a razão porque um professor de matemática qualificado, ou de português ou inglês (áreas que são chave no aproveitamento), não possa ser beneficiado em termos salariais. Uma das razões porque os "estes" sindicatos perderam poder e influência fora da função pública e dos professores, foi exactamente porque a electrónica e as novas tecnologias (mas não só) permitiram uma restruturação e reorganização das empresas que minimizou as funções indiferenciadas e pouco qualificadas, pagas com o mesmo salário, subalternizando a importância das grandes contratações colectivas para as quais estes sindicatos (organizados ainda em função daquilo que Toffler chamou a segunda vaga industrial, no século XX) estavam fundamentalmente vocacionados. Basta verificar o contraste que oferecem com outras formas mais modernas de organização laboral - em empresas também elas mais modernas - como, por exemplo, a comissão de trabalhadores da AutoEuropa, e o contraste apresentado nos resultados obtidos...

Por isso, as medidas propostas pela actual equipa ministerial, embora na sua grande maioria vão no sentido correcto, não atingem o essencial, o “santo dos santos” da questão educativa: a autonomia das escolas na contratação e avaliação do seu quadro docente e o estabelecimento, em função disso, de uma hierarquia de valores, competências e salários.

Duas pequenas questões para terminar de vez:

1. Ainda ninguém me conseguiu explicar, até hoje, porque deve um professor com mais anos de serviço ser aligeirado da sua carga horária, algo que não acontece noutras profissões, sabendo, ainda por cima, que a experiência adquirida o fará investir menos tempo na preparação das aulas. Ou seja, ganha mais e trabalha menos. Nada mal!...
2. Não é o objectivo essencial das aulas de substituição, mas, segundo uma reportagem da RTP1, parece que isso conseguiu diminuir um pouco o absentismo dos professores. Simples de perceber: se sabem que vão prejudicar um colega, pensarão duas vezes antes de faltar. Ou então sofrerão pressões do colega. Óptimo!